CALDEIRÃO DE BOLSA

jarc, tens uma mp .

Por vezes e porque este espaço funciona (para mim) mais como um lugar para catarse, venho aqui escrever qualquer coisita (às vezes asneiras resultantes desse processo de catarse), sem o minímo de esforço pedagógico.
Acontece que este tema me interessa e me preocupa.
Pata tens razão quando colocas o problema a montante, mas a lógica da culpabilização rectroactiva, em última análise, leva-te ao esparmatozóide. Vamos ver, é óbvio que muito, mesmo muito se decide no primeiro ciclo, mas já pensaste o trabalhão que é estudar matemática para ensinar devidamente aos alunos do 1.º Ciclo. Como gosto bastante desse exercício, digo-te que pelo menos 3 anos, para um aluno aplicado. O problema é que não faz sentido investir nessa formação acrescida se depois o salário é o mesmo. Só gostanto mesmo e para se gostar é preciso ter uma formação de base sólida(em psicologia do desenvolvimento por exemplo), porque dificilmente uma pessoa gosta do que não domina.
Voltemos atrás à ironia do espermatozóide. Quando falamos em matemática falamos em conteúdos não significativos, ou pelo menos pouco significativos. Quando é que uma criança, que está "bem" do ponto de vista cognitivo, está disponível para assimilar e acomodar conteúdos não significativos? Será isso possível sem uma boa base emocional? Excepcionalmente é possível (algumas crianças investem por aí, mas poucas), mas geralmente isso não acontece. Não esqueças que ordenar, seriar, agrupar é matemática e essas capacidades devem desenvolver-se antes do ensino primário.
Julgo que te preocupas excepcionalmente por teres uma filha em idade escolar, essa preocupação é legítima. O que posso acrescentar é que estou disponível para ajudar.

Devastador, não acho que os pais não se preocupem com a educação. A sério que não acho. O facto de eu escrever imenso sobre o tema é porque efectivamente me preocupo imensamente. Aliás, pergunto-me se a preocupação não se deve ao facto de ter miúdos em idade escolar. O mesmo é verdade para o incognitus.

Concordo contigo que é impossivel trabalhar-se nas condições que descreves. Mas eu, que estou de fora, ainda mais pergunto : "onde raio está a instrução primária!?!??!" Caramba, não é por falta de professores.

Não acredito que os pais dos meios sócio-económicos tenha muito tempo para passar com os filhos (neste país). Os horários de quem tem carreiras competitivas e bem pagas são inacreditaveis. Os filhos são rápidamente vistos ao fim-de-semana e são sistemáticamente guardados infinitas horas pelas empregadas. O que é possivel que seja muito diferente são as expectativas que são criadas às crianças.

Explica-me porque não te revoltas com uma porcaria de um sistema que permite que os putos que tu tens na tua turma tenham a dificuldade que descreves. Porque carga de água estão eles no ano escolar que estão? que trabalho foi feito pelos professores dos anos anteriores? eu acho que é fundamental que vocês professores sejam os primeiros e os piores criticos do que vai (muito) mal na educação. Não te faz confusão que se tu trabalhes as horas que descreves e que no entanto a média seja o que é? alguém está a receber o que deveria estar no teu bolso!

Diz-me se não te faz confusão que a professora de ontem, ao ser entrevistada por ser professora da escola com piores resultados nacionais, só tenha a dizer "temos que ter esperança"? eu, de modo muito básico, diria que a esperança é que certamente não é chamada à resolução do problema.

Porque não se revoltam vocês com os obvios problemas do sistema onde trabalham?

(olha, vamos tentar manter a discussão num só tópico antes que alguém nos mate. Não só somos chatos à brava mas ainda por cima espalhamos-nos no fórum , tá?)

Isso também é verdade, os alunos já chegam a esses escalões com deficiente formação, o problema começa cedo.

Aliás, o problema nota-se logo no pré-escolar, onde os privados ensinam coisas que os públicos deixam para o escolar.

Mas, devastador, o ponto que nós já tentamos fazer aqui foi de que:
1) existem professores a mais (comparações internacionais e carga horária média),
2) trabalham relativamente pouco (pois são a mais),
3) são demasiadamente remunerados em final de carreira e na reforma (o que se mostra pelas comparações internacionais)
4) Os resultados são maus (comparações internacionais).

Isso não obsta a que possam existir muitos problemas FORA da esfera de competência dos professores. Alías, o existirem professores a mais é algo que deve mais ao sistema do que aos próprios professores.

Mas NEGAR o problema tal como ele aqui está apresentado e fundamentado é em si parte do problema. E quem o nega são os próprios professores.

Pata Hari será normal eu ter mais de metade de uma turma do 7º ano com alunos que não sabem calcular mentalmente metade de 46? Mas é o que acontece!!!
Perguntei 5:1
Resposta:Um
Perguntei outra vez e disse novamente Um!!!
Pergunto metade de 9 e são poucos os que sabem. Um disse que dava 7,5!!!!
Dizem que 1Kg são 100 gramas!!! Já me disseram que a área vem em litros ao quadrado!!!
E isto acontece todos os anos!!! Onde está a primária?
Para aprender matemática, começa-se 1º pelo cálculo, para depois podermos resolver problemas...Sem as bases é difícil...
É que pessoas que têm um a matemática no 9º ano, vão para o secundária para a área de letras e depois viram professores primários!!!
Sem bases e sem treino na resolução de problemas é difícil ...

Em Portugal as crianças vêem em média 4,5 horas de televisão quando deveria ser 1,5 horas (notícia recente). Isto já diz tudo. Os pais não se preocupam com a educação dos filhos.